О химии и не только...

Нарбекова Марина Ивановна

учитель химии и природоведения

ГБОУ "Казанская школа- интернат  имени Е.Г. Ласточкиной  для детей с ограниченными возможностями здоровья"

Секреты моей работы.

 

        Какие они,  наши дети?  Красивые, добрые, отзывчивые,  прекрасные танцоры и спортсмены… А какие они,  наши учащиеся? Чаще всего характеризуются не только недостаточной  сформированностью основных психических функций (внимание, слуховое и зрительное восприятие, пространственная ориентация, память), но и ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний. К восьмому классу у  многих учащихся в ходе постоянного переживания учебных неудач сформировалось негативное отношение, как к школе, так и к самому процессу обучения.  Все это является дополнительными причинами, препятствующими успешности их обучения.

Научить же чему-либо школьника, безразличного к твоему предмету, мягко говоря, трудно, а без побудительного стимула в виде выпускного и вступительного экзаменов так и вовсе невозможно.  Да, чаще всего неслышащие в своей профессиональной деятельности  не сталкиваются с химическими проблемами, но мозги-то им нужны, а «ставят» их в школе, в частности, с помощью изучения химии. Помимо уже известного всем выражения «никогда не понадобится», звучат следующие претензии: химия -  предмет сложный для понимания.

       Одним из возможных вариантов решения этой проблем я считаю развитие познавательного интереса учащихся. Именно при отсутствии интереса  к изучаемому предмету, нет развития учащихся.

Поскольку стандартные школьные программы, мы можем лишь адаптировать для наших детей, то на уроках наш творческий потенциал просто обязан быть направлен на нестандартную подачу материала. Преподаватели часто сталкиваются с ситуациями, когда задания не выполнены не потому, что учащиеся не знают учебный материал или не имеют нужных умений, а потому, что система учебных заданий не дает им возможности использовать свои способности. Задания на развитие внимания,  воображения, памяти, логики, речи  можно продумать по разным предметам, главное, что -  пережив заслуженное чувство радости узнавания нового, школьник желает повторить и упрочить его. На своих уроках такими заданиями я пользуюсь всегда. Если оно дано в начале, то это - нетрадиционное начало урока; будет такое задание в середине урока - небольшая веселая пауза, либо  «физкультминутка»; в конце урока - «химический ералаш», и дети уже не ждут с нетерпеньем звонка с урока. Многие из этих заданий часто встречаются в печатных источниках, некоторые  придуманы мною. Я уверенна, что в копилке каждого педагога такие задания есть.

       Тщательно подготовленные и хорошо проведённые, они формируют интересы, способствуют накоплению знаний, расширяют кругозор учащихся, развивают память, творческие способности, дают возможность научиться работать в команде, ощутить себя частью коллектива. У учащихся формируется интерес к чтению, к поиску новой информации, обогащается словарный запас, развивается речь. Они учатся навыкам подготовки презентаций, рефератов, стенгазет и проведению устного выступления. Всё это, безусловно, важно для формирования личности.

        Использование системы развития познавательного интереса позволяет пробудить интерес ребенка.Нынешний ребенок - свободная и независимая личность, защищенная правами,- требует иного подхода - нестандартного. В педагогической системе существуют многие тысячи вариантов построения, течения и организации учебно-воспитательской деятельности. И лишь один из них будет наилучшим в имеющихся конкретных условиях.